Fiches méthodologiques

Comment lire un texte difficile[1]

La lecture d’un texte difficile nécessite une grande concentration et une motivation. Elle requiert aussi plusieurs actions permettant à la fois d’améliorer les conditions de lecture et d’appliquer des stratégies de lecture appropriées[2].

Prenez connaissance des stratégies proposées dans les trois tableaux suivants.

Tableau 1. Les conditions de lecture
Stratégies Description But
Choisir un moment favorable
  • Choisir le moment de la journée où sa concentration et son niveau d’énergie sont au maximum.
  • Réserver une plage horaire de son agenda durant laquelle il n’y aura pas d’interruptions inopportunes.
 Optimiser les conditions de réalisation d’une tâche intellectuelle ardue.
Organiser un environnement confortable
  • S’installer dans un endroit confortable.
  • Pour ne pas nuire à la lecture, solliciter ses sens de façon discrète : une couverture chaude posée sur les jambes, un café qui embaume, une chandelle allumée, etc.

 

 Surmonter l’anxiété produite par la lecture en stimulant agréablement les sens avec lesquels on a l’habitude d’apprendre.
Trouver un fond sonore agréable
  • Expérimenter plusieurs fonds sonores afin de déterminer celui qui convient le mieux.
  • Écouter de la musique spécialement conçue pour la lecture ou le travail intellectuel.

Exemple : un fond sonore stable et continu, comme les conversations dans un café ou une musique qui s’apparente à votre état psychologique.

 Stimuler la concentration et favoriser la relaxation.Note : Les personnes auditives profiteront particulièrement de cette stratégie. Elles peuvent avoir de la difficulté à lire en silence, car elles écoutent souvent les bruits ambiants.
Tableau 2. Les stratégies de lecture
Stratégies Description But
Utiliser un crayon rouge
  • Surligner ou encadrer les mots plus difficiles à comprendre.
  • Chercher les définitions dans le dictionnaire et les inscrire directement sur les pages concernées ou se faire un petit lexique en fin de chapitre.
 Toujours avoir ces définitions sous la main lors d’une consultation ultérieure.
Utiliser des surligneurs de différentes couleurs
  • Faire une première lecture en surlignant en couleur les passages importants (en jaune par exemple).
  • Faire une deuxième lecture plus attentive, mais en surlignant certains passages avec une autre couleur (en rose par exemple), quitte à passer par-dessus la première couleur.
  • Porter une attention spéciale aux passages qui sont surlignés dans les deux couleurs.
 Mieux cerner et repérer les propos qui semblent les plus importants.Évaluer les progrès accomplis dans la compréhension de l’ouvrage.
Inscrire des annotations dans les marges
  • Inscrire des notes dans les marges tout au long de la lecture.
  • Utiliser des crayons de couleur.
  • Prévoir une légende pour expliquer les codes de couleur.
  • Utiliser le même code de couleur pour toutes les lectures.

Exemples : des points d’interrogation en rouge près des passages difficiles, des points d’exclamation en vert près des passages particulièrement intéressants, une question écrite en jaune, une idée d’application en bleu, etc.

 Repérer les points importants plus facilement.Garder des traces de ses réflexions et de ses découvertes en vue d’une consultation ultérieure de l’ouvrage.
Encercler des références bibliographiques
  • Encercler dans la liste des références bibliographiques le nom de certains auteurs dont la lecture des écrits pourrait être intéressante plus tard.
  • Ajouter un mot-clé pour associer ce nom à une discipline, à un sujet ou à un cours en particulier.
 Établir des liens entre les travaux et les concepts de différents cours.Associer un courant théorique, une idée ou une image à un créateur.
Résumer des chapitres de différentes façons
  • Résumer le contenu du chapitre à l’aide de tableaux, de schémas, de dessins, de cartes heuristiques ou cartes des idées, etc.
  • Ne pas hésiter à essayer diverses stratégies de prise de notes.

Exemple : la consultation de quelques cartes heuristiques sur Pétillant et Wikipédia

 Trouver une stratégie qui soit à la fois personnelle et visuelle, mais surtout pratique.
Utiliser le dictionnaire
  • Utiliser un bon dictionnaire.
  • Lire très attentivement la définition entière.

Exemples : Le petit Robert est généralement plus descriptif que le Larousse. L’Office québécois de la langue française propose une panoplie d’excellents outils à consulter, dont plusieurs lexiques et vocabulaires et Le grand dictionnaire terminologique.

 Définir les mots qui ne semblent pas avoir de sens dans le contexte immédiat ou certains anglicismes en usage au Québec.
Consulter le glossaire
  • Consulter le glossaire des termes généralement signalés par un astérisque.
 Définir les termes dans leur contexte immédiat.
Utiliser le photocopieur
  • Faire une photocopie de la table des matières, de la liste de références bibliographiques, de la conclusion, etc.
  • Inscrire des points de repère sur cette feuille.
 Utiliser un repère visuel pour évaluer la progression et la direction de sa lecture.
Tableau 3. La méthode de travail
1. Commencer par une lecture sélective ou en diagonale pour saisir l’organisation du texte dans le but de :

  • repérer les passages les plus importants par rapport à son sujet;
  • formuler des questions à partir des titres et des sous-titres.
2. Faire ensuite une lecture active du texte en :

  • utilisant les questions formulées précédemment pour centrer son attention sur le contenu de chaque section;
  • relisant les passages difficiles sans s’acharner (la poursuite de la lecture peut fournir des éclaircissements);
  • utilisant un dictionnaire pour trouver la définition des mots inconnus;
  • reformulant en ses propres mots les idées que l’on a comprises et, s’il y a lieu, en les illustrant à l’aide d’exemples.
3. Adopter un rythme de travail qui permet une concentration soutenue, tout en s’assurant de travailler sur des portions fondamentales du texte.
1
Cette fiche est adaptée de l’outil méthodologique « Lire un texte difficile » proposé dans le cahier de projet des cours EDU 6004 Lectures dirigées I et EDU 6005 Lectures dirigées II, sous la direction de Pierre Gagné.
2
Les tableaux 1 et 2 ont été adaptés de S. Bilodeau (2007). Proposition d’un guide de lecture. Document inédit, TÉLUQ.